淮阴师范学院“教育学”学科是一门具有历史渊源的新学科。说是“具有历史渊源”，是因淮阴师范学院师范办学的历史源头可以追溯到1902年创办的江北大学堂，自那时起，我们在培养各级各类师范生的过程中就开始讲授“教育学”等课程门类，但在很长一段时间里“教育学”学科建设可以说处于“潜意识”状态，其原因可能和“教育学”学科整体发展的大势有关。说其“新”，是因为一直到2002年，淮阴师范学院把学科建设作为学校发展的重要战略，并于2003年启动二级学科建设，到今天，“教育学”学科建设的历程也不过10多年时间，因而，“教育学”学科可算是淮阴师范学院学科门类中的“新成员”。

2003年至2005年，“课程与教学论”作为学校的重点学科之一予以立项建设，2006年至2008年，“教育学原理”、“课程与教学论”作为学校的重点学科予以立项建设。通过这6年的建设与发展，教育学学科建设可以说是初成“气候”，学科已经形成了一支有学术潜力的学科队伍，产出了一些学术成果。这也为后续的“教育学”学科建设奠定了很好的基础。2009年开始，学校开始启动三年周期的一级学科建设进程，“教育学”学科顺利成为学校的一级重点学科予以立项，2012年学校开始启动第四轮学科建设，“教育学”作为校级一级重点学科立项建设。通过此6年的建设，“教育学”一级学科建设均以“合格”等地顺利通过学校的验收。

2016年学校启动第五轮学科建设，“教育学”学科开始新的建设之路。在本轮学科建设中，学院的学科建设可谓多头并进、任重道远。一是“教育学”作为校级优势（培育）学科予以立项建设，二是“区域基础教育变革与教师发展”作为学校的优势学科“区域发展”的一个研究方向予以立项建设；三是“心理健康与行为管理”作为学校的特色学科予以立项建设。可以说，教育科学学院（包括教师教育学院）通过本轮的学科建设，将在学科团队、学科平台、人才培养、科学研究、社会服务等方面奋起直追，再创新的业绩。